OBJETIVOS Y PRINCIPIOS

       La finalidad esencial en la que se basa este modelo es destacar el aprendizaje del niño en diferentes ámbitos con el propósito de mejorar déficits en las áreas de comunicación, cognición, percepción, imitación y habilidades. Así pues, el modelo TEACCH se fundamenta en cinco componentes:

•  Focalización en el aprendizaje estructurado.
•  Uso de estrategias visuales para orientar al niño en el aprendizaje del lenguaje y la imitación.
•  Aprendizaje de un sistema de comunicación basado en gestos, imágenes, signos o palabras impresas.
•  Enseñanza de habilidades académicas (colores, números, formas, etc.).
•  Trabajo de los padres como coterapeutas en el hogar. 

        Puesto que la intervención llevada a cabo tiene que ser tratada de manera individualizada, previamente se debe seguir una serie de fases que permitirán establecer los objetivos que se desean conseguir en cada caso.

1. Evaluación de las habilidades.
2. Búsqueda de objetivos consensuados con la familia para conocer su opinión acerca de las destrezas del niño y  sus preferencias de cambio.
3. Expresar en forma de objetivos las prioridades que se persiguen.
4. Realizar un planteamiento individualizado para entrenar las destrezas.

         Una vez llevado a cabo este proceso se deben establecer los objetivos en los que se fundamenta el modelo TEACCH.

• Aprender el papel y la importancia de la comunicación.
• Desarrollar estrategias que le ayuden a disfrutar de las relaciones sociales y a entender a los demás, lo que también le permitirá un mayor bienestar en el hogar.
• Enseñar a encontrar significado y orden en su mundo.
• Superar sus problemas de adaptación escolar, previniendo la institucionalización innecesaria.
• Incrementar su motivación y capacidad para explorar y aprender.
• Eliminar la frustración que producen las barreras comunicativas asociadas a muchos  problemas de conducta.
• Adecuarse al ritmo del desarrollo de sus funciones intelectuales.
• Enseñar el concepto de causa y efecto para demostrarles que si bien hay acontecimientos  incontrolables también hay otros que se pueden prever.
• Dominar la motricidad fina y gruesa mediante ejercicios físicos y actividades de integración.
• Desarrollar habilidades que le permitan una mayor independencia en el ámbito familiar y  escolar.
• Ayudar a los familiares a convivir con la persona con TEA.
• Fomentar destrezas significativas para la vida adulta.

Por otro lado, el método TEACCH se apoya en una serie de principios educacionales y de investigación:

PRINCIPIOS EDUCACIONALES Y DE INVESTIGACIÓN DEL TEACCH
1.       Adaptación óptima	Nuevas habilidades Acomodar el ambiente al déficit
2.       Colaboración entre padres y profesionales	Edad temprana: personal clínico, pediatra, logopeda Edad escolar: maestros. Edad adulta: empleo con apoyo, empresas, mediadores…
3.       Intervención más eficaz	Énfasis en habilidades Reconocimiento y aceptación de debilidades
4.       Énfasis en la teoría cognitiva y conductual	Currículo de comunicación Metáfora de iceberg
5.       Asesoramiento y diagnóstico temprano	Escala de Evaluación del Autismo Infantil (CARS) Perfil psicoeducativo (PEP-3) Perfil psicoeducativo de adolescentes y adultos (AAPEP)
6.       Enseñanza estructurada con medios visuales	Espacio físico Horario Sistemas de trabajo Organización de tareas
7.       Entrenamiento multidisciplinar en el modelo generalista	Características del autismo Diagnóstico y evaluación formal e informal Enseñanza estructurada Colaboración entre padres y profes. Comunicación Habilidades sociales y de ocio Trabajo independiente Control conductual

1. Adaptación óptima para que el método se ajuste lo máximo posible a la persona a la que va dirigido, se debe tener en  cuenta sus gustos, estilos y forma de vida. Por ejemplo, si un estudiante está muy apegado al color rojo, las partes más importantes de sus trabajos pueden marcarse en rojo.

2. Colaboración entre padres y profesionales: los padres de las personas con TEA observan la conducta de un padre consejero para continuar aplicando el tratamiento en casa y los programas escolares ofrecen instrucción individualizada, potenciando las habilidades que son acordes a la edad y nivel evolutivo del niño. En general, el énfasis se pone en las habilidades comunicativas, de socialización y en la independencia y preparación para la vida adulta. Es importante destacar que los estudiantes autistas reciben este tratamiento en escuelas públicas regulares, ofreciendo la posibilidad de aprender de sus iguales no discapacitados.

3. Intervención más eficaz:  se debe tener en cuenta tanto sus fortalezas como sus debilidades, con la finalidad de trabajarlas y mejorar todavía más aquellos aspectos en los que destaca y poder solventar o minimizar por otro lado las dificultades que le atañen.  Principalmente, se presta atención a las áreas de comunicación, autoayuda, destrezas vocacionales y destrezas de recreación/uso de tiempo libre.

4. Énfasis en la teoría cognitiva y conductual: una gran parte de las conductas que muestran las personas con TEA, son producidas por su dificultad cognitiva para comprender qué se espera de ellos. El currículo de comunicación parte de la importancia de fomentar las relaciones de la persona y la metáfora del iceberg  defiende la idea de que si las dificultades que presentan estas personas no son solventadas, se pueden expresar en forma de  conductas repetitivas (estereotipadas) y disruptivas, negativismo, autoagresiones, heteroagresiones  y autoaislamiento.

Metáfora del iceberg

5. Asesoramiento y diagnóstico temprano para aumentar las expectativas acerca de la mejora del trastorno y, a su vez, reducir la angustia de los familiares.

6. Enseñanza estructurada con medios visuales: enfatiza la utilidad que tiene para los niños con TEA trabajar el aprendizaje de manera visual. Por ejemplo, es muy frecuente el uso de pictogramas para enseñar una rutina que se debe realizar.

7.  Entrenamiento multidisciplinar en el modelo generalista: se deben tener en cuenta todos los ámbitos en los que interacciona la persona con la finalidad de cubrir todas las necesidades que demanda.